IMLPEMENTASI EKSTRAKURIKULER TAHFIDZUL QUR’AN DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PEMBELAJARAN AL-QUR’AN HADITS BAGI PESERTA DIDIK KELAS IV MI MA’ARIF KLESMAN TAHUN PELAJARAN 2015/2016

Pendidikan merupakan sebuah program. Program melibatkan sejumlah komponen yang bekerjasama dalam sebuah proses untuk mencapai  tujuany diprogramkan. Sebagai sebuah program pendidikan merupakan  aktivitassadar dan disengaja yang diarahkan untuk mencapai suatu tujuan.

Tujuan pendidikan adalah perubahan perilaku yang terjadi setelah peserta didik belajar. Untuk mencapai tujuan yang diharapkan dari pendidikan perlu diadakan program-program khusus yang dilakukan disuatu Sekolah atau Madrasah seperti misalnya kegiatan ekstrakurikuler, diadakan les/jam tambahan dan lain sebagainya. Semua program tersebut bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar peseruta didik. Mengahafal al Qur’an selama ini dianggap menjadi beban, karena adanya kesulitan saat proses menghafal, sehingga banyak yang enggan untuk menghafal al-Qur’an. Sebenarnya, manfaat menghafal al-Qur’an sangat banyak. Menghafal al-Qur’an atau lebih dikenal dengan istilah tahfidz memiliki dua hal yang harus dipenuhi, yakni hafal dalam ingatan dan bisa mengucapkan kembali diluar kepala tanpa membaca al-Qur’an atau catatan lain. Tidak banyak sekolah yang menerapkan pelajaran menghafal al-Qur’an  sebagai kurikulum, saat ini mungkin terbatas hanya di Sekolah Islam atau pesantren. Kekuatan otak dalam menghafal al-Qur’an sebaiknya dimulai sejak usia dini, ini diperkuat lagi dengan pendapat dari Dr. Abdurahman Abdul Kholik yang menyatakan bahwa usia anak anak dari 5 tahun hingga 23 tahun adalah usia manusia dengan kekuatan hafalan yang sangat bagus Salah satu penyebab banyak orang enggan untuk mengahafal al Qur’an adalah ayat-ayatnya yang panjang sehingga menyebabkan kurang lancar selain ayatnya yang panjang juga karena ketidaktahuan mereka tentang ilmu tajwid, sehingga banyak yang merasa malas untuk menghafal al-Qur’an adapun yang sebagian orang hafalkan adalah surat pendek yang ayatnya pendek dan mudah untuk di ingat. Banyak yang bisa digali dari proses menghafal al-Qur’an, mulai dari proses atau cara menghafal al-Quran yang kini bisa dipelajari dengan cara yang menyenangkan hingga manfaat dari belajar dan menghafal al-Qur’an itu sendiri. Dengan al-Qur’an, Allah mengangkat derajat para penghafal al￾Qur’an serta memakaikan kepada kedua orang tuanya, mahkota yang sinarnya lebih terang dari pada matahari. Al-Qur’an dalam setiap hurufnya bernilai  satukebaikan dan setiap kebaikan itu bernilai sepuluh kebaikan.3 Maka  sangatdianjurkan bagi umat muslim untuk menghafal al-Qur’an, seperti yang dilakukan Rosululloh Saw. yaitu menerima dan mengajarkan al-Qur’an dengan cara hafalan, karena Nabi Muhammad Saw. adalah nabi yang ummi, yakni tidak pandai membaca dan tidak pandai menulis.4 Kurangnya pengetahuan tentang hikmah menghafal al-Qur’an yang menjadi salah satu penyebab orang-orang tidak mau untuk mengahafal al-Qur’an, selain itu juga

karena daya ingat yang kurang, sehingga banyak yang merasa kesulitan saat. menghafal Proses yang dijalani seseorang untuk menjadi penghafal al-Qur’an tidak mudah dan sangat panjang, dikatakan dalam Bahasa Indonesia. Menghafal al-Qur’an bukan pula semata-mata menghafal dengan  mengandalkankekuatan memori, akan tetapi termasuk serangkaian proses yang harus dijalani oleh penghafal al-Qur’an setelah mampu mengusai hafalan secara kuantitas. Penghafal al-Qur’an berkewajiban untuk menjaga hafalannya, memahami apa yang dipelajarinya dan tanggungjawab untuk mengamalkannya.

Cekidot untuk lebih lengkap

PENGARUH PEMBELAJARAN ILMU TAJWID TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA AL-QUR’AN SISWA KELAS VII

PENGARUH PEMBELAJARAN ILMU TAJWID TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA AL-QUR’AN SISWA KELAS VII SMPN 1 SUKOHARJO TAHUN AJARAN 2015/2016

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Ilmu tajwid adalah ilmu tentang kaidah dan tata cara membaca Al-

Qur’an dengan baik dan benar. Sebagai disiplin ilmu, tajwid mempunyai

kaidah-kaidah tertentu yang harus dipedomani dalam pengucapan huruf-huruf

dan makhrajnya di samping harus diperhatikan pula hubungan setiap huruf

dengan antara sebelum dan sesudahnya pada tata cara pengucapannya. Oleh

karena itu ilmu tajwid tidak dapat diperoleh hanya sekedar dipelajari saja,

namun harus melalui latihan dan praktik menirukan orang yang baik

bacaannya.

Islam mengharuskan umatnya untuk selalu memelihara Al-Qur’an

dengan jalan sering membacanya dan tidak bermalas-malasan untuk selalu

mengkaji dan mengaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari. Oleh karena itu,

perlu adanya penanaman kecintaan dan ketertarikan terhadap Al-Qur’an

kepada siswa. Agar siswa dapat membaca Al-Qur’an dengan baik dan benar

maka perlu belajar ilmu tajwid.

Banyak siswa yang belum memahami hakikat membaca Al-Qur’an

sehingga mereka beranggapan bahwa belajar ilmu tajwid merupakan hal sulit.

Lebih-lebih dalam belajar ilmu tajwid di sekolah kurang didukung sarana dan

prasarana yang memadai, sehingga sulit untuk menerangkan dan

memperagakan tajwid kepada siswa.

Belajar ilmu tajwid bukanlah hal yang mudah, langsung hanya sekejap

dapat menguasainya, perlu latihan yang serius, berkesinambungan dan perlu

pula ada bimbingan dan arahan dari yang telah menguasai. Karena

mempelajari ilmu tajwid bertujuan untuk memelihara bacaan Al-Qur’an dari

kesalahan.

Menurut As-Suyuti, selain beribadah dengan jalan memahami dan

menegakkan hukum-hukum Al-Qur’an, dapat pula dilakukan dengan

membaca Al-Qur’an secara baik, benar lafal maupun hurufnya sesuai yang

.

2

diajarkan para imam-imam qira’at yang bersambung kepada Nabi saw.

Membaca yang benar adalah membaca secara tartil, sehingga jelas huruf dan

makhrojnya, dan mentadabburinya sesuai yang diajarkan Nabi saw. Menurut

Az-Zarkasyi, tartil yang sempurna (baik) ditunjukkan dengan tegas lafallafalnya,

jelas huruf-hurufnya dan tidak mendengungkan suatu huruf di dalam

huruf lain.1

Namun, pada era modern seperti sekarang membaca Al-Qur’an

kurang diminati oleh siswa karena dipengaruhi oleh perubahan masyarakat

dan kebudayaan yang terjadi, perlu adanya gerakan kembali dalam

membiasakan membaca Al-Qur’an lebih-lebih secara tartil. Kesulitan mencari

guru tajwid juga menjadi salah satu faktor pembelajaran ilmu tajwid

terhambat, sehingga banyak siswa yang tidak paham apa itu tajwid.

Oleh karena itu, membaca Al-Qur’an tidak dapat dilakukan dengan

sembarangan saja perlu kehati-hatian agar tidak menjadi amal ibadah yang

salah, yang dapat mendatangkan kemurkaan dari Allah swt. Maka untuk

menjaga hal tersebut setiap orang yang hendak membaca Al-Qur’an perlu

menguasai ilmu tajwid. Dengan penguasaan ilmu tajwid, membaca Al-Qur’an

akan menjadi benar dan akan mendatangkan pahala dari Allah swt.

Melihat gambaran ilmu tajwid di atas, dapat diambil kesimpulan

bahwa anak adabnya diajarkan membaca Al-Qur’an secara baik dan benar

sejak dini. Bila tidak, maka akan sulit membenahinya bila terlanjur salah

membaca hingga dewasa. Agar bacaan tertata baik dan benar, anak harus

mempraktikkan kaidah-kaidah tajwid. Tajwid adalah memperbaiki bacaan Al-

Qur’an dalam bentuk mengeluarkan huruf-huruf dari tempatnya dengan

memberikan sifat-sifat yang dimilikinya, baik yang asli maupun yang datang

kemudian. Dalam ilmu tajwid juga diajarkan bagaimana cara melafalkan

huruf yang berdiri sendiri, huruf yang dirangkaikan dengan huruf yang lain,

melatih lidah mengeluarkan huruf dari makhrojnya, belajar mengucapkan

bunyi yang panjang dan pendek, cara menghilangkan bunyi huruf dengan

1 Sayyid Muhammad Alwi Al-Maliki, Keistimewaan-Keistimewaan Al-Qur’an,

(Yogyakarta : Mitra Pustaka, 2001), hal. 146.

.

3

menggabungkan kepada huruf sesudahnya (idgham), berat atau ringan,

berdesis atau tidak, mempelajari tanda-tanda berhenti dalam bacaan dan

sebagainya.

Atas dasar uraian di atas, penulis tertarik untuk mengadakan

penelitian lebih lanjut tentang pembelajaran ilmu tajwid terhadap kemampuan

membaca Al-Qur’an siswa kelas VII SMP N 1 Sukoharjo. Yang penelitian ini

selanjutnya diberi judul “PENGARUH PEMBELAJARN ILMU TAJWID

TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA AL-QUR’AN SISWA

KELAS VII SMPN 1 SUKOHARJO TAHUN AJARAN 2015/2016.”

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka penulis

mengidentifikasi permasalahan sebagai berikut :

1. Pembelajaran Ilmu Tajwid yang kurang dipahami siswa.

2. Masih banyak siswa yang belum mampu membaca Al-Qur’an dengan

tartil.

3. Kemampuan siswa yang berbeda-beda dalam membaca Al-Qur’an.

4. Minimnya kemauan anak dalam membaca Al-Qur’an.

5. Sulitnya mencari guru tajwid.

6. Sarana dan prasarana yang kurang memadahi dalam pembelajaran tajwid.

7. Siswa beranggapan sulit mempelajari tajwid.

C. Penegasan Istilah

Untuk memperjelas uraian judul di atas, maka perlu diberikan

pemahaman agar segala asumsi dan pemahaman tidak terjadi kekeliruan.

Adapun istilah-istilah yang perlu diperjelas sebagai berikut :

1. Pengaruh

Pengaruh adalah daya yang ada atau timbul dari sesuatu yang ikut

membentuk watak, kepercayaan, atau perbuatan seseorang.2

2 Departemen Pendidikan Nasional, Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta : Balai

Pustaka, 2001), hal. 849.4

2. Pembelajaran Ilmu Tajwid

a. Pembelajaran adalah suatu proses yang dinamis, berkembang secara

terus-menerus sesuai dengan pengalaman siswa.3

b. Ilmu menurut bahasa berasal dari bahasa Arab (ilm), bahasa latin

(science) yang berarti tahu atau mengetahui atau memahami.

Sedangkan menurut istilah, ilmu adalah pengetahuan yang sistematis

atau ilmiah.4

c. Secara bahasa tajwid berasal dari kata جَوَّد - یُجَوِّد - تَجْوِیْدًا yang

mengandung arti tahsin, artinya memperindah atau memperbaiki.

Sedangkan menurut istilah tajwid adalah ilmu yang mempelajari cara

pengucapan huruf-huruf Al-Qur’an yang meliputi sifat, makhraj

(tempat keluarnya huruf) dan ahkamul huruf (ketentuan bunyi

huruf).5

Jadi, pembelajaran ilmu tajwid adalah suatu proses yang dinamis,

berkembang secara terus menerus untuk mengetahui cara pengucapan

huruf-huruf Al-Qur’an yang meliputi sifat, makhraj (tempat keluarnya

huruf) dan ahkamul huruf (ketentuan bunyi huruf).

3. Kemampuan Membaca Al-Qur’an

Kemampuan adalah kesanggupan atau kecakapan.6 Membaca Al-

Qur’an adalah melihat serta memahami isi dari kitab suci yang

diturunkan Allah swt kepada Nabi Muhammad saw, sebagai salah satu

rahmat yang tak ada taranya bagi alam semesta. Di dalamnya terkumpul

wahyu Illahi yang menjadi petunjuk, pedoman dan pelajaran bagi

siapapun yang mempercayai serta mengamalkannya.

3 H. Wina Sanjaya, Pembelajaran Dalam Implementasi Kurikulum Berbasis Kompetensi,

(Jakarta : Kencana Prenada Media Grup, 2011), hal. 195.

4Nurul Ishmi, “Pengertian Ilmu,” http://ismi-ismi.com/pengertian-ilmu.html (1 Desember

2015).

5Masruri Yahya dan M. Ashim Yahya, 5 Jam Jago Tajwid, (Jakarta : Qultum Media,

2010), hal. 2.

6Departemen Pendidikan Nasional, op. cit., hal. 707.

.

5

4. SMP N 1 Sukoharjo

SMP N 1 Sukoharjo merupakan lokasi tempat dimana penulis melakukan

penelitian. adapun alamatnya yaitu di Jl. Raya Sukoharjo Desa Sukoharjo

Kecamatan Sukoharjo Kabupaten Wonosobo. Dengan demikian maksud

dari “Pengaruh Pembelajaran Ilmu Tajwid terhadap Kemampuan

Membaca Al-Qur’an Siswa Kelas VII SMP N 1 Sukoharjo” adalah sejauh

manakah pengaruh pembeajaran ilmu tajwid terhadap kemampuan

membaca Al-Qur’an pada siswa kelas VII SMP N 1 Sukoharjo.

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka penulis

merumuskan masalah sebagai berikut :

1. Bagaimana pembelajaran ilmu tajwid pada siswa kelas VII SMP N 1

Sukoharjo?

2. Bagaimana kemampuan membaca Al-Qur’an pada siswa kelas VII SMP

N 1 Sukoharjo?

3. Adakah pengaruh pembelajaran ilmu tajwid terhadap kemampuan

membaca Al-Qur’an pada siswa kelas VII di SMP N 1 Sukoharjo?

E. Tujuan Penelitian

1. Untuk mengetahui pembelajaran ilmu tajwid pada siswa kelas VII SMP N

1 Sukoharjo.

2. Untuk mengetahui kemampuan membaca Al-Qur’an pada siswa kelas VII

SMP N 1 Sukoharjo.

3. Untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh pembelajaran ilmu tajwid

terhadap kemampuan membaca Al-Qur’an pada siswa kelas VII SMP N 1

Sukoharjo.

.

6

F. Manfaat Penelitian

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan beberapa manfaat, yaitu :

1. Manfaat Teoritis

a. Sebagai kajian keilmuan untuk dijadikan bahan masukan dan

pertimbangan tentang pengaruh pembelajaran ilmu tajwid terhadap

kemampuan membaca Al-Qur’an siswa kelas VII SMP N 1 Sukoharjo

b. Sebagai salah satu bahan pertimbangan bagi para peneliti berikutnya

tentang penelitian yang sejenis.

c. Sebagai kajian keilmuan untuk dijadikan bahan masukan dalam

pembelajaran ilmu tajwid dalam meningkatkan kemampuan membaca

Al-Qur’an.

2. Manfaat Praktis

a. Bagi Guru

Sebagai bahan masukan bagi semua guru pada umumnya dan guru PAI

pada khususnya di SMP N 1 Sukoharjo tentang pentingnya

pembelajaran ilmu tajwid, sehingga dapat membantu siswa dalam

membaca Al-Qur’an

b. Bagi Peserta didik

Memberikan pengetahuan dan wawasan akan pentingnya belajar ilmu

tajwid dengan sungguh-sungguh dan sering berlatih membaca Al-

Qur’an sesuai kaidah ilmu tajwid yang bertujuan selain ibadah juga

dapat memperlancar membaca Al-Qur’an.

c. Bagi Peneliti

Menambah pengetahuan dan wawasan penulis dengan melakukan

penelitian ini.

G. Sistematika Penulisan Skripsi

Untuk mengetahui gambaran umum tentang kerangka, isi, cakupan

yang akan dibahas dalam penulisan skripsi, maka memaparkan gambaran atau

kerangka sistematika penulisan skripsi ini sebagai berikut:

.

7

1. Bagian muka

Bagian ini berisikan halaman judul, halaman nota pembimbing,

halaman pengesahan, pernyataan keaslian skripsi, halaman motto, halaman

persembahan, pedoman transliterasi, abstrak, kata pengantar, daftar isi,

daftar lampiran.

2. Bagian tengah

Bagian tengah merupakan bagian isi atau inti dari skripsi yang

terbagi dalam bab-bab sebagai berikut:

BAB I : Pendahuluan yang memuat latar belakang masalah,

perumusan masalah, identifikasi masalah, penegasan

istilah, rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat

penelitian, dan sistematika penulisan skripsi.

BAB II : Landasan teori, dalam hal ini memuat tentang kajian

pustaka, kajian teori, kerangka berfikir, dan hipotesis.

BAB III : Metode penelitian yang berisi: jenis penelitian, tempat

dan waktu penelitian, subjek penelitian, variabel

penelitian, populasi dan sampel, instrument penelitian,

teknik pengumpulan data, dan teknik analisis data.

BAB IV : Laporan dan analisis pengaruh pembelajaran ilmu tajwid

terhadap kemampuan membaca Al-Qur’an pada siswa

kelas VII SMP N 1 Sukoharjo.

BAB V : Penutup, terdiri dari kesimpulan dan saran.

3. Bagian akhir

Bagian akhir ini berisikan daftar isi, lampiran-lampiran, dan daftar

riwayat hidup.

contoh skripsi ini bisa anda comot 

jangan lupa komen dan ngintil blog ini untuk kemajuan